העברתי השבוע unit2 (מבחן אינטליגנציה לא מילולי). ד"ר משה לנזמן הכיר לי את המבחן לפני יותר מעשור, ומאז אני משתמשת בו עם ילדים שאינם דוברי עברית למרות שהות ממושכת בישראל. 

בגלל הייחודיות של המבחן, אני ממעטת להשתמש בו. 

אז ככה קרה שישבתי עם הילדה ופתאום הבנתי שאני לא כל כך זוכרת איך מעבירים. לשמחתי, היא היתה חמודה וסבלנית וחיכתה שאציץ במניואל. 

כשמסתכלים על דפי הרישום שלי יש הרבה פחות הערות לעצמי בשולי הדף, כי כשמתעסקים בהעברה והיא לא אוטומטית פחות שמים לב לניואנסים הקטנים והחשובים מסביב. ברור לי שגם תהליך הכתיבה, למרות שהוא פשוט יחסית בunit יבוא לי פחות בטבעיות. האינדקסים של הunit שונים מאלו של הוודקוק, גם חלק מהשאלות האיכותניות שאני שואלת את עצמי פחות תואמות. 

במפגש השני השלמתי חלקים מילוליים מתוך הWISC4 עם פסיכולוגית דוברת השפה הרלבנטית. "תזכירי לי את ניסוח ההוראה של המבחן" היא ביקשה ממני. 

ככה זה. העברת אבחון זה עניין של תרגול עד שזה הופך לאוטומטי. כתיבת אבחון זה עניין של תרגול חוזר. כמו חדר כושר, תדירות השימוש קובעת את הכושר שלנו. אם השימוש שלנו בכלי האבחון נמוך תמיד העבודה היא סיזיפית ולא אוטומטית. 

זה נכון על הוודקוק ועל כלים אחרים. לוודקוק יש יתרונות וחסרונות. אם אנחנו רוצים שכלים אחרים יהיו זמינים לנו להשלמות (XBA) אנחנו צריכים לתרגל אותם מדי פעם. פשוט כדי לשמור על כושר. 

עוגות זה דבר טריקי. 

אנחנו עושים את הכי טוב שלנו ולפעמים זה תופח ולפעמים נופל…

יש מלא מתכונים וטיפים

יש בזה עניין של ניסיון ותרגול

יש עניין של דעה, לא כולם מסכימים מהי עוגה טובה

יש עניין של טעם, לא כולם אוהבים אותו דבר

ובסוף יש גם מזל…

אז המתכון שלי לאבחון פסיכודידקטי מוצלח:

חומרים

·         שאלת אבחון מעניינת

·         ילד משתף פעולה

·         מאבחן עם רמת חרדה נסבלת

זמן הכנה

כ15-20 שעות עבודה, תלוי מיומנות המכין

תוספות מומלצות

·         מידע בית ספרי מספק

·         הכרות מספקת עם כלים ויכולת גמישות בהם

·         עניין באבחון וסקרנות

·         נכונות וזמן להעמיק בו

·         מדריך/עמית לחלוק איתו מחשבות על האבחון

אופן ההכנה 

·         מעבירים ערכה קוגניטיבית בסיסית, עוצרים לציינן ורואים איפה צריך להוסיף כלים 

·         בוחרים כלים נוספים שעונים על השאלות שעולות ביכולות הרחבות בעקבות העברה זו, ומעבירים אותם 

·         עוצרים לציינן

·         מנסים לשער איך ייראו ההישגים בהתחשב בתמונה שעולה מהיכולות הרחבות והרקע

·         בודקים הישגים (קריאה, כתיבה, חשבון…) 

·         בודקים מה יעזור במקרה של קושי מבחינת התאמות בהיבחנות (השמעה, הקלדה וכד') והתאמות בלמידה (מיקוד בטקסט, חלוקה ליחידות משמעות וכד')

·         בודקים את נכונות ההשערות שלנו לגבי ההישגים, ובמידת הצורך מעדכנים אותן ובודקים אם צריך עוד כלים 

·         מעבירים חלקיים רגשיים ומנסים להבין איך ההיבטים האלה קשורים למה שעלה עד עכשיו, כמזינים אותם או ניזונים מהם  

·         מעלים את כל הנתונים הטכניים וההתרשמויות למחשב בלי בקרה על הניסוח

·         מפנים זמן ומרחב לצורך ניסוח וכתיבת סיכום והמלצות

תוצאה

·         אבחון שעונה על שאלת האבחון ורואה את המורכבות של הילד, כולל ההשפעה ההדדית בין חלקים קוגניטיביים, לימודיים ורגשיים 

·         יכולת לתת פידבק משמעותי

·         פסיכולוג שמוכן להכין עוד אבחון, באמונה שהבא יהיה עוד יותר מוצלח

בהצלחה